[乡村振兴与农业教育]教育部：高校要开设乡村振兴相关课程

教育部要求，高校要开设乡村振兴相关课程，帮助“卓越教师计划”师范生了解振兴乡村教育实现乡村振兴对中华民族伟大复兴的意义。加强学科教学能力培养，根据目标地区需求，加强一专多能师范生培养。在9年级开设专题课程，引导“优秀教师计划”师范生阅读农村教育经典著作，了解农村中国和农村教育，以及欠发达地区基础教育改革发展现状，掌握农村教育理论和方法。

学校要在“卓越教师计划”中着力提升师范生的信息化教育教学能力，深化人工智能与教育教学的融合应用，通过“双师型”教学推动优质教育资源的普及。加强师范生在“卓越教师计划”中的适应能力，可以积极开发利用9年级的资源，因地制宜灵活创设教育环境，组织开展校内外各类教育活动。实施覆盖城乡教学环境的“双实践”制度：以优质县级以上中小学教育实践为重点，以先进教育教学理念和方法的体验式学习为重点，安排一定学时到欠发达地区薄弱中小学了解农村教育现状特点和规律。注重开发优质教育实践资源，丰富教育实践形式。

教育部鼓励高校为“卓越教师计划”师范生开设高水平富有挑战性的荣誉课程，开设教学研究课题，举办教学技能竞赛，选拔“卓越教师计划”优秀师范生参加合作培养项目，与国内外高水平大学进行访问交流。积极评选优秀“优秀教师计划”典型师范生，鼓励高校设立专项奖学金予以奖励。鼓励师范院校组建培养联盟，推进优质资源和实践基地共建共享，组织师范生参加“卓越教师计划”交流学习。支持师范院校与理工科大学科研院所和科普教育基地合作，加强科学教育和工程教育师资培养；与相关产业园区和企业合作，加强中等职业教育教师培训。

高校要与地方政府联合建立“卓越教师计划”毕业生职后发展档案，一人一档持续跟踪。定期调查“卓越教师计划”毕业生在不同发展阶段的能力提升需求，建设和开放有针对性的课程资源，组织校友专业发展活动，合作开展项目研究。地方政府应优先选择“卓越教师计划”毕业生参加各级培训，并聘请“卓越教师计划”毕业生的专业发展导师。鼓励依托网络平台建立毕业生职后发展区，支持协同教研交流研讨。